Parents' Voice: La nueva ley húngara que encadena a los niños al régimen de Orbán
Las últimas enmiendas a las leyes húngaras de educación pública amenazan la existencia de escuelas alternativas muy populares en Hungría que utilizan métodos pedagógicos modernos. La nueva ley también dará luz verde a las autoridades para colocar a sus propias personas profesionalmente incompetentes en la presidencia de una institución educativa, dañando aún más el nivel de calidad de la educación. La ley también evitará que los padres escapen del sistema educativo estatal de baja calidad y confiará a un organismo oficial central que carece de la competencia adecuada para juzgar si los niños a la edad de 6 años están listos para ir a la escuela. Un cuerpo burocrático sin rostro no es capaz de tomar las decisiones pedagógicas correctas; eso requeriría conocimiento local, flexibilidad, experiencia y personalidad.
De acuerdo con Parent's Voice Community, Las escuelas alternativas, como las escuelas Waldorf u otras escuelas que utilizan planes de estudio alternativos, han sido muy populares en Hungría. Estas escuelas utilizan métodos educativos modernos y ponen énfasis en habilidades personalizadas, proyectos y trabajo en grupo. Hay una gran demanda de estas escuelas alternativas que utilizan formas creativas de aprendizaje., a diferencia de las escuelas públicas que muchos consideran anticuadas.
Sin embargo, las últimas enmiendas a las leyes educativas húngaras plantean nuevos criterios para estas escuelas alternativas, evitando que se desvíen significativamente de los planes de estudios estatales. El parlamento debía votar sobre la nueva ley el 2 de julio de 2019, pero el gobierno decidió retrasar la votación unos días más para realizar ajustes adicionales a las leyes; Actualmente se desconoce el alcance de estos ajustes planificados.
La ley limita la libertad de las instituciones educativas de otras formas también.
Profesores, padres y estudiantes en Hungría hasta ahora han podido conocer a los candidatos a la cátedra de cualquier institución educativa y formarse una opinión sobre ellos después de ver sus solicitudes y planes. Esta ha sido hasta ahora una forma democrática de expresar sus puntos de vista, incluso si los puntos de vista de los maestros, padres y estudiantes no han sido vinculantes y las autoridades podrían ignorarlos. En las últimas enmiendas a las leyes húngaras de educación pública que se presentaron de forma apresurada, se elimina este derecho a expresar opiniones, y las autoridades pueden nombrar a cualquier persona, independientemente de su competencia profesional, para presidir las instituciones educativas sin ninguna consulta profesional, de modo que el los ciudadanos de las escuelas tendrán que sufrir pasivamente de quien sea designado por el estado.
Los que ya han sido designados como presidentes serán monitoreados de cerca y su autonomía se debilitará aún más. Ni siquiera pueden decidir invitar a personas a dar conferencias educativas ocasionales sobre temas específicos sin la aprobación previa de una oficina central. Un director de una escuela puede ser despedido simplemente por organizar actividades informativas 'inapropiadas' para los estudiantes. En tales circunstancias, serán principalmente las personas que son leales al régimen y las que desalientan las ideas creativas las que acceden a los puestos de presidente de las instituciones educativas; no es de extrañar que la nueva ley considere importante proporcionar salarios más altos para estos puestos. Es probable que estos presidentes de instituciones esperen lealtad de los profesores y, eventualmente, de los estudiantes, lo que dificulta la creación de una atmósfera de creatividad, descubrimiento, pensamiento crítico y autónomo.
En cambio, esta ley fomentará la obediencia como principal mérito en las escuelas.
Además, la ley evitará que los padres escapen del sistema educativo estatal de baja calidad que está enfermando a sus hijos, y evitará que los padres creen círculos de aprendizaje donde puedan estudiar y tomar exámenes regularmente. Un pequeño pero creciente número de padres ha decidido aprovechar el estatus de escuela privada que hasta ahora ha permitido esta posibilidad. Sin embargo, es importante que todos los padres mantengan esta opción como una posibilidad, en caso de que nosotros, como padres, decidamos que ya no expondremos a nuestros hijos al sistema educativo de baja calidad que está sujeto a una grave escasez de maestros y abruma a los estudiantes con conocimientos léxicos innecesarios. .
En cambio, hasta ahora los padres han tenido la opción de crear círculos de aprendizaje o participar en la educación en el hogar, brindando a sus hijos una educación moderna y personalizada de calidad basada en métodos creativos. Sin embargo, la nueva ley descontinuará esta opción, que hasta ahora ha sido otorgada por el director de la institución educativa. En cambio, la nueva ley introduce el concepto de 'horario de trabajo personal', otorgado por un organismo oficial central recién formado basado en criterios desconocidos que se espera que sean muy estrictos.
En lugar de mejorar la calidad de la educación, el gobierno trabaja para evitar que los padres puedan escapar del sistema educativo de baja calidad.
Esta limitación no puede justificarse por el afán de garantía de calidad, ya que los padres que deciden por tales círculos de aprendizaje son plenamente conscientes de las incertidumbres y tratan de dar lo máximo a sus hijos brindándoles una educación de calidad a los niños que la débil y obsoleta educación estatal es. no es capaz de
Además, esta limitación no puede justificarse por el hecho de que ha habido determinados colegios que abusaron del sistema al persuadir a los padres de niños con dificultades de conducta para que los sacaran del colegio sólo por deshacerse de estos niños. La solución para estos niños sería la provisión de expertos y recursos, el desarrollo profesional de los maestros y la asistencia a las familias de estos niños, para que puedan obtener la atención personalizada que necesitan dentro de las paredes de la escuela.
La ley también trae otras limitaciones: será más estricto que todos los niños comiencen la escuela a la edad de 6 años. Hasta ahora ha sido responsabilidad del jardín de infancia evaluar si un niño está listo para la escuela; con la nueva ley, esta responsabilidad se entregará a un organismo oficial central que carece del conocimiento suficiente del niño para tomar tal decisión. Los padres insatisfechos con la decisión tendrán que acudir a los tribunales imposibilitando la consideración adecuada de los aspectos pedagógicos.
Este sistema obligará a los niños a comenzar la escuela incluso cuando no estén preparados para ello, haciendo que su vida escolar sea miserable.
Además, la ley también hace que algunos de los niños vayan al jardín de infancia aunque sus padres se opongan, mientras que la flexibilidad estaría más justificada por el deterioro de la calidad de la atención debido a la grave escasez de maestros de preescolar.
Algunas personas esperan que el organismo oficial central recién formado tome decisiones profesionales en interés de los niños. No tenemos razones para tal optimismo. Estas son decisiones básicas que afectan toda la vida del niño, y estas decisiones requieren un diálogo honesto y personal entre los padres y el maestro. Un cuerpo burocrático sin rostro no es capaz de tomar las decisiones pedagógicas correctas, incluso asumiendo el más alto grado de buena voluntad. En cambio, las decisiones correctas requerirían confianza, experiencia pedagógica y personalidad.
Vemos que la ley ignora las opiniones de los maestros, los padres y, de manera similar, ignora los intereses de los niños. ¿Por qué pensar entonces que el organismo oficial creado por esta ley se ocuparía de todos estos aspectos? Como ejemplo adicional, la ley introduce un sistema de calificación obligatorio que interfiere con el trabajo profesional de las instituciones educativas alternativas, a las que los padres ingresaron conscientemente a sus hijos para evitar una metodología de calificación tradicional.
¿Por qué es importante que el gobierno haga cumplir el sistema de calificación en las escuelas que son especialmente seleccionadas por los padres en función de los métodos pedagógicos alternativos que evitan la calificación? Parece que el gobierno ya no quiere entender el razonamiento pedagógico; en realidad, ha estado ignorando las opiniones de los expertos durante muchos años. Por lo tanto, es poco probable que los aspectos pedagógicos desempeñen un papel importante en el organismo oficial recién formado.
Es el propio gobierno el que ha creado los problemas que ahora están tratando de abordar mediante la formación de un nuevo organismo oficial. Este es un callejón sin salida: el gobierno no entiende que la base de una buena educación es el clima de confianza. Eso significaría confianza entre el estudiante, el maestro, los padres y el gobierno. La fuente de esta confianza es la comunicación honesta y la atención personal. Dondequiera que se rompa la atmósfera de confianza, los problemas se multiplicarán. Los problemas no se resolverán con la creación de organismos oficiales y reglas centrales cada vez más nuevos, ni con la desconfianza, y de esa manera no podremos brindar a nuestros hijos la educación que necesitan. Vemos que la misma ley que aumenta el nivel de desconfianza a través de la designación de presidentes de instituciones sin ningún control profesional también crea nuevos organismos oficiales.
Más de 40 agrupaciones civiles, sindicatos y todos los partidos de oposición han firmado una petición donde exigimos el retiro del proyecto de ley. Exigimos una consulta real y significativa con todas las partes interesadas de la educación: maestros, padres, estudiantes, expertos. Exigimos acuerdo de cooperación. No renunciaremos a crear una educación de calidad para nuestros hijos. La educación es nuestra causa nacional común para nuestros niños y para el futuro del país.
Fuente: Comunidad de la voz de los padres
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