{"id":767299,"date":"2020-08-28T14:30:00","date_gmt":"2020-08-28T12:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/dailynewshungary.com\/it\/unicef-nessun-apprendimento-a-distanza-per-almeno-463-milioni-di-bambini\/"},"modified":"2020-08-28T14:30:00","modified_gmt":"2020-08-28T12:30:00","slug":"unicef-nessun-apprendimento-a-distanza-per-almeno-463-milioni-di-bambini","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dailynewshungary.com\/it\/unicef-nessun-apprendimento-a-distanza-per-almeno-463-milioni-di-bambini\/","title":{"rendered":"UNICEF: nessun apprendimento a distanza per almeno 463 milioni di bambini"},"content":{"rendered":"

Quasi un terzo degli 1,5 miliardi di scolari del mondo colpiti dalla chiusura delle scuole dovuta al COVID-19 non sono stati in grado di utilizzare l\u2019apprendimento a distanza, un Fondo delle Nazioni Unite per l\u2019infanzia (UNICEF<\/a>) rapporto detto gioved\u00ec.<\/strong><\/p>\n

\u201cPer almeno 463 milioni di bambini le cui scuole hanno chiuso a causa del COVID-19, non esisteva l’apprendimento a distanza, ha affermato la\u201d Henrietta Fore, direttrice esecutiva dell’UNICEF. \u201cL’enorme numero di bambini la cui istruzione \u00e8 stata completamente interrotta per mesi \u00e8 un’emergenza educativa globale.\u201d<\/p>\n

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\u201cLe ripercussioni potrebbero farsi sentire nelle economie e nelle societ\u00e0 per i decenni a venire, ha affermato in un comunicato che accompagna il rapporto.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Ha utilizzato un’analisi rappresentativa a livello globale della disponibilit\u00e0 di tecnologie e strumenti a domicilio necessari per l’apprendimento a distanza tra gli scolari della scuola preprimaria, primaria, secondaria inferiore e secondaria superiore.<\/p>\n

Il rapporto ha considerato l’accesso alla televisione, alla radio e a Internet. Poi ha tenuto conto della disponibilit\u00e0 di programmi di studio forniti su tali piattaforme durante la chiusura delle scuole.<\/p>\n

Anche quando i bambini hanno la tecnologia e gli strumenti a casa, potrebbero non essere in grado di imparare da remoto attraverso quelle piattaforme a causa di fattori concorrenti in casa, tra cui la pressione a svolgere i lavori domestici, l\u2019essere costretti a lavorare, un ambiente povero per l\u2019apprendimento e la mancanza di supporto nell\u2019utilizzo del curriculum online o televisivo, afferma il rapporto.<\/p>\n

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I bambini provenienti dalle famiglie pi\u00f9 povere e quelli che vivono nelle zone rurali sono di gran lunga i pi\u00f9 propensi a perdere durante le chiusure, afferma il rapporto. A livello globale, il 72% degli scolari che non possono accedere all\u2019apprendimento a distanza vive nelle famiglie pi\u00f9 povere dei propri paesi.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Nei paesi a reddito medio-alto, gli scolari delle famiglie pi\u00f9 povere rappresentano fino all\u201986% degli studenti che non possono accedere all\u2019apprendimento a distanza, ha affermato l\u2019UNICEF.<\/p>\n

A livello globale, tre quarti degli scolari senza accesso vivono in zone rurali.<\/p>\n

Il rapporto ha evidenziato una significativa disuguaglianza tra le regioni, con gli scolari dell\u2019Africa sub-sahariana i pi\u00f9 colpiti, dove almeno la met\u00e0 di tutti gli studenti non pu\u00f2 essere raggiunta con l\u2019apprendimento a distanza.<\/p>\n

Ha inoltre rilevato tassi di accesso variabili tra i gruppi di et\u00e0, con gli studenti pi\u00f9 giovani che hanno maggiori probabilit\u00e0 di perdere l\u2019apprendimento a distanza durante gli anni pi\u00f9 critici di apprendimento e sviluppo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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