صوت الوالدين: القانون المجري الجديد الذي يربط الأطفال بنظام أوربان
تهدد التعديلات الأخيرة على قوانين التعليم العام الهنغارية وجود المدارس البديلة ذات الشعبية الكبيرة في المجر باستخدام الأساليب التربوية الحديثة. سيعطي القانون الجديد أيضًا الضوء الأخضر للسلطات لوضع الأشخاص غير الأكفاء مهنيًا في رئاسة مؤسسة تعليمية مما يؤدي إلى مزيد من الإضرار بمستوى جودة التعليم. كما سيمنع القانون الآباء من الهروب من نظام التعليم الحكومي المتدني الجودة ، وسيعهد إلى هيئة رسمية مركزية تفتقر إلى الكفاءة المناسبة للحكم على ما إذا كان الأطفال في سن السادسة مستعدين للذهاب إلى المدرسة. إن الهيئة البيروقراطية المجهولة الهوية غير قادرة على اتخاذ القرارات التربوية الصحيحة ؛ يتطلب معرفة محلية ومرونة وخبرة وشخصية.
وفقًا لمجتمع صوت الوالدين ، المدارس البديلة مثل مدارس والدورف أو المدارس الأخرى التي تستخدم مناهج بديلة تحظى بشعبية كبيرة في المجر. تستخدم هذه المدارس أساليب تعليمية حديثة وتركز على المهارات الشخصية والمشروع والعمل الجماعي. هناك طلب كبير للغاية على هذه المدارس البديلة التي تستخدم طرقًا إبداعية للتعلم، على عكس المدارس الحكومية التي يعتبرها الكثيرون من الطراز القديم.
ومع ذلك ، فإن التعديلات الأخيرة على قوانين التعليم الهنغارية تفرض معايير جديدة لهذه المدارس البديلة ، مما يمنعها من الانحراف بشكل كبير عن مناهج الدولة. كان من المقرر أن يصوت البرلمان على القانون الجديد في 2 يوليو 2019 ، لكن الحكومة قررت تأجيل التصويت لبضعة أيام إضافية لإجراء تعديلات إضافية على القوانين ؛ مدى هذه التعديلات المخطط لها غير معروف حاليا.
حدود القانون حرية المؤسسات التعليمية بعدة طرق أخرى أيضًا.
تمكن المعلمون وأولياء الأمور والطلاب في المجر حتى الآن من التعرف على المرشحين لرئاسة أي مؤسسة تعليمية وتكوين رأي عنهم بعد النظر في طلباتهم وخططهم. لقد كانت هذه طريقة ديمقراطية للتعبير عن آرائهم حتى الآن حتى لو لم تكن آراء المعلمين وأولياء الأمور والطلاب ملزمة ويمكن للسلطات تجاهلها. في التعديلات الأخيرة لقوانين التعليم العام الهنغارية التي تم تقديمها على عجل ، تم تجريد هذا الحق في التعبير عن الآراء ، ويمكن للسلطات تسمية أي شخص ، بغض النظر عن الكفاءة المهنية ، في رئاسة المؤسسات التعليمية دون أي استشارة مهنية ، بحيث يجب أن يعاني مواطنو المدارس بشكل سلبي من أي شخص تعينه الدولة.
سيتم مراقبة أولئك الذين تم تعيينهم بالفعل كرؤساء عن كثب ، وسيزداد ضعف استقلاليتهم. لا يمكنهم حتى اتخاذ قرار بشأن دعوة الناس لإلقاء محاضرات تثقيفية بين الحين والآخر حول مواضيع محددة دون موافقة مسبقة من المكتب المركزي. يمكن فصل رئيس مدرسة لمجرد تنظيمه أنشطة إعلامية "غير مناسبة" للطلاب. في ظل هذه الظروف ، سيكون في الغالب الأشخاص الموالون للنظام والذين يثبطون الأفكار الإبداعية هم من يشغلون مناصب رئاسة المؤسسات التعليمية - فلا عجب أن القانون الجديد وجد أنه من المهم توفير رواتب أعلى لهذه المناصب. من المرجح أن تتوقع رؤساء المؤسسات هذه ولاءً من المعلمين وفي النهاية الطلاب يجعلون من الصعب خلق جو من الإبداع والاكتشاف والتفكير النقدي والمستقل.
بدلاً من ذلك ، سيشجع هذا القانون على الطاعة باعتبارها الميزة الرئيسية في المدارس.
إلى جانب ذلك ، سيمنع القانون الآباء من الهروب من نظام التعليم الحكومي المتدني الجودة الذي يصيب أطفالهم بالمرض ، ويمنع الآباء من إنشاء حلقات تعلم حيث يمكنهم الدراسة وإجراء الاختبارات بانتظام. قرر عدد صغير ولكن متزايد من الآباء الاستفادة من حالة المدرسة الخاصة التي سمحت حتى الآن بهذه الإمكانية. ومع ذلك ، من المهم لجميع الآباء الاحتفاظ بهذا الخيار كإمكانية ، إذا قررنا كآباء أننا لن نعرض أطفالنا بعد الآن لنظام تعليم منخفض الجودة يخضع لنقص حاد في المعلمين ويغمر الطلاب بمعرفة معجمية غير ضرورية .
بدلاً من ذلك ، كان لدى الآباء حتى الآن خيار إنشاء دوائر تعليمية أو الانخراط في التعليم المنزلي ، مما يوفر لأطفالهم تعليمًا عالي الجودة حديثًا وشخصيًا يعتمد على الأساليب الإبداعية. لكن القانون الجديد سيوقف هذا الخيار الذي منحه حتى الآن رئيس المؤسسة التعليمية. وبدلاً من ذلك ، يقدم القانون الجديد مفهوم "جدول العمل الشخصي" ، الذي تم منحه من قبل هيئة رسمية مركزية تم تشكيلها حديثًا بناءً على معايير غير معروفة ومن المتوقع أن تكون صارمة للغاية.
بدلاً من تحسين جودة التعليم ، تعمل الحكومة بدلاً من ذلك على منع الطرق التي تمكن الآباء من الهروب من النظام التعليمي المتدني الجودة.
لا يمكن تبرير هذا القيد بالرغبة في ضمان الجودة ، لأن الآباء الذين يتخذون قرارًا بشأن حلقات التعلم هذه يدركون تمامًا أوجه عدم اليقين ويحاولون تقديم أقصى استفادة لأطفالهم من خلال توفير تعليم جيد للأطفال الذين يعتبر التعليم الحكومي الضعيف والقديم. غير قادر على.
أيضًا ، لا يمكن تبرير هذا القيد بحقيقة وجود مدارس معينة أساءت استخدام النظام عندما أقنعت أولياء أمور الأطفال الذين يعانون من صعوبات في السلوك بإخراجهم من المدرسة لمجرد التخلص من هؤلاء الأطفال. سيكون الحل لهؤلاء الأطفال هو توفير الخبراء والموارد ، والتطوير المهني للمعلمين ، ومساعدة أسر هؤلاء الأطفال ، حتى يتمكنوا من الحصول على الرعاية الشخصية التي يحتاجونها داخل جدران المدرسة.
يجلب القانون قيودًا أخرى أيضًا: سيصبح أكثر صرامة على جميع الأطفال بدء الدراسة في سن السادسة. لقد كانت مسؤولية رياض الأطفال حتى الآن هي تقييم ما إذا كان الطفل جاهزًا للمدرسة ؛ بموجب القانون الجديد ، سيتم تسليم هذه المسؤولية إلى هيئة رسمية مركزية تفتقر إلى المعرفة الكافية للطفل لاتخاذ مثل هذا القرار. سيتعين على الآباء غير الراضين عن القرار الذهاب إلى المحكمة مما يجعل من المستحيل النظر في الجوانب التربوية بشكل صحيح.
سيجبر هذا النظام الأطفال على بدء الدراسة حتى عندما لا يكونون مستعدين لها ، مما يجعل حياتهم المدرسية بائسة.
إلى جانب ذلك ، يُلزم القانون أيضًا بعض الأطفال بالذهاب إلى رياض الأطفال حتى لو عارض والديهم ذلك ، في حين أن المرونة ستكون أكثر تبريرًا بسبب تدهور جودة الرعاية بسبب النقص الحاد في معلمي الحضانة.
يأمل بعض الناس أن تتخذ الهيئة الرسمية المركزية المشكلة حديثًا قرارات مهنية لصالح الأطفال. ليس لدينا أسباب لهذا التفاؤل. هذه قرارات أساسية تؤثر على حياة الطفل بأكملها ، وتتطلب هذه القرارات حوارًا شخصيًا صادقًا بين الوالد والمعلم. إن الهيئة البيروقراطية المجهولة الهوية غير قادرة على اتخاذ القرارات التربوية الصحيحة - حتى بافتراض أعلى درجة من حسن النية. بدلاً من ذلك ، تتطلب القرارات الصحيحة الثقة والخبرة التربوية والشخصية.
نرى أن القانون يتجاهل آراء المعلمين وأولياء الأمور ويتجاهل بالمثل مصالح الأطفال. لماذا نعتقد إذن أن الهيئة الرسمية المنشأة بموجب هذا القانون ستهتم بكل هذه الجوانب؟ وكمثال آخر ، يُدخل القانون نظام تصنيف إلزامي يتعارض مع العمل المهني للمؤسسات التعليمية البديلة ، التي يدخل فيها الآباء أطفالهم بوعي من أجل تجنب منهجية الدرجات التقليدية.
لماذا من المهم أن تقوم الحكومة بفرض نظام العلامات في المدارس التي يتم اختيارها بشكل خاص من قبل أولياء الأمور بناءً على الأساليب التربوية البديلة التي تتجنب وضع العلامات؟ يبدو أن الحكومة لم تعد ترغب في فهم التفكير التربوي - لقد تجاهلوا بالفعل آراء الخبراء لسنوات عديدة حتى الآن. ومن ثم ، فمن غير المرجح أن نرى أن الجوانب التربوية ستلعب أي دور رئيسي في الهيئة الرسمية المشكلة حديثًا.
الحكومة نفسها هي التي خلقت المشاكل التي يحاولون الآن معالجتها من خلال تشكيل هيئة رسمية جديدة. هذا طريق مسدود: الحكومة لا تفهم أن أساس التعليم الجيد هو جو الثقة. هذا يعني الثقة بين الطالب والمعلم وولي الأمر والحكومة. مصدر هذه الثقة هو التواصل الصادق والاهتمام الشخصي. وحيثما ينكسر جو الثقة ، تتكاثر المشاكل. لن يتم حل المشكلات عن طريق إنشاء هيئات رسمية وقواعد مركزية أحدث وأحدث ، أو عن طريق عدم الثقة ، وبهذه الطريقة لن نتمكن من توفير التعليم الذي يحتاجونه لأطفالنا. ونرى أن نفس القانون الذي يزيد من مستوى عدم الثقة من خلال تسمية رؤساء المؤسسات دون أي رقابة مهنية يخلق أيضًا هيئات رسمية جديدة.
وقعت أكثر من 40 جماعة مدنية ونقابات عمالية وجميع أحزاب المعارضة على عريضة نطالب فيها بسحب مشروع القانون. نحن نطالب باستشارة حقيقية وذات مغزى مع جميع الأطراف المعنية بالتعليم - المعلمين وأولياء الأمور والطلاب والخبراء. نطالب باتفاقية تعاونية. لن نتخلى عن خلق تعليم جيد لأطفالنا. التعليم هو قضيتنا الوطنية المشتركة لأطفالنا ومن أجل مستقبل البلاد.
المصدر مجتمع صوت الوالدين
الرجاء التبرع هنا
الأخبار الساخنة
جماهير في مسيرة بيتر ماغيار في “عاصمة فيدس” اليوم – صور
ماذا حدث اليوم في المجر؟ - 5 مايو 2024
الصور: مسيرة الحياة في بودابست
5+1 حقائق ممتعة عن المجر - قد يكون البعض مفاجأة
"رئيس وزراء الظل" المجري: هناك حاجة إلى أوروبا القوية
تعرض جامعة Széchenyi István تطوراتها أمام القادة الدبلوماسيين الأجانب في المجر