匈牙利的数学文化和数学教育

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Hungary的数学教学传统,注重启发式方法和解决问题,在Hungry的许多课堂中,教师一直热衷于沟通,他们也注重数学创造力,教学方法一直缺乏定性。 

Xue生通过深刻的反思学习不同的数学概念,数学中有意义De问题强调概念理解和课题之间的联系,多年来匈牙利从She会经济和文化背景下经历了教育改革。

数学文化的出现

19世纪的一段时间内,没有好的数学研究,那个世纪最后几年的数学家是博利亚伊和法卡斯,这两人孤立地工作,他们的贡献在本世纪末显现出来,随着20世纪开始,重要的数学家开始在匈牙利发展出强大的数学文化。

大学学习数学概念是学科成功的重要因素,大多数数学学校都提供复杂空间工程和编程课程,在高级数学问题中寻求帮助的学生更有可能成功,您可以找到任何答案 高级数学题 he科目成绩更好,有了在线帮助,你不需要与数学斗争,zhe也是创造时间学习和学习新概念的好方法。

匈牙利的数学改革

代(奥匈帝国君主时代),发生了大量的教育改革,1868年,六年制小学教育成为义务教育,中学教育也有改革,这一层次的教育随着教师培训的开始而几次提高。

训(training)随着教师培训学院的成立而显而易见,这可以使教师获得教学经验,出现了包括久拉和贝克在内的匈牙利流行数学家,他们在中学阶段对数学的提高起到了作用,他们参与了教科书的编写和教学大纲的改革,贝克成为改善匈牙利数学教育的国际运动的一部分。

文化和社会经济背景下的教育

数学的改进与文化和社会经济背景齐头并进,这是由于1867年奥匈帝国君主制的形成,该国首都布达佩斯开始了快速而广泛的经济和社会发展,快速的工业化导致了对科学改进的需要。

匈牙利的社会开始发生变化,新的中产阶级形成。犹太人口的法律解放发生在1867年。随后,犹太青年被匈牙利社会严重同化。科学和文化使犹太青年从社会角度得以进步。 20世纪初,匈牙利的大多数数学家都是犹太裔,其中一些数学家出国深造,他们能够获得国际上的成功。

匈牙利的数学成功

19世纪到20世纪之间,匈牙利产生了许多数学家,目前还不清楚是什么导致了这次成功,然而,利奥波德 · 费耶尔的工作和个性本可以在这次成功中发挥显著作用,另一个可能导致成功的因素是竞争性的数学考试。

费耶尔是一个 数学学者.他也是匈牙利第一个拥有功能数学学校的人,20世纪初,他向在布达佩斯大学学习数学的人讲课,学生们称费耶尔为一位有影响力和魅力的教师,费耶尔进行了美丽而简短的讲座,表情丰富,面容活泼。

匈牙利教育学

Hungary的数学教育改革改变了教育,它帮助学习者从不同的角度看待学科,每节课,教师都会选择符合数学目标的问题,教师对问题进行排序,以创造连贯感和专注感,数学问题指导学生在学习过程中学习不同的数学主题和解决问题。

学习数学的目标是 培养学生解决问题的能力 和推理技巧。教师让学生在发现多样化的数学概念时参与学习。全小组讨论解决问题的方法很重要。它仍然是匈牙利教育学的一个标志。

结论

19世纪匈牙利的数学文化开始显现,这一领域已经有重大改革,这是由于不同数学家的贡献,文化和社会经济背景解释了数学和其他学科的改革,通过匈牙利的数学成功,许多教师正在帮助学习者解决数学不是静态的,在未来的几年里将继续变化。

作者的生物

Emma Rundle是一位精通科技且积极性很高的作家,她使用创新的想法和最新的工具来撰写内容,她是一位学术作家,她专心地做每一项作业,这有助于她赢得新的客户,她已经拥有了巨大的粉丝追随者,她不想就此止步,因为她认为,为了职业成长,一个人应该高度一致。