EN
DE
当支持适合孩子时：通过个性化目标、动机和常规培养实用技能
。
许多家庭之所以开始寻求治疗支持，是因为日常生活中的某些事情陷入了困境。这可能是沟通受阻而产生的挫折感。可能是过渡时期的常规升级。可能是孩子看起来聪明能干，但在繁忙的环境中却无法持续展现这些技能。这可能是由于不断解决问题而疲惫不堪，每一次例行公事都像是一场谈判。
赞助内容
在这种情况下，寻找一种完美的策略是很有诱惑力的。但大多数进步都来自于更简单、更有力的东西：适合孩子的计划。当目标有意义、教学方法与孩子的学习方式相匹配、强化措施与孩子的实际动机相一致时，孩子的技能往往会得到更稳定的发展。这种个性化方法是个性化ABA疗法的核心。
这篇特邀文章是教育性的，而非宣传性的。它解释了现实生活中的个性化是什么样的，如何确定重要的目标，如何以易于管理的步骤教授技能，以及家人如何在不颠倒日程安排的情况下在家支持孩子的进步。您还将了解到如何识别计划是否真正个性化，或者只是贴上了这样的标签。
个性化 “在实践中的真正含义
个性化不仅仅是选择几个最喜欢的玩具或让孩子选择一项活动。真正的个性化意味着计划是围绕孩子的需求、学习风格和环境制定的。
真正的个性化计划要考虑到：
- 沟通情况：语言、手势、AAC 的使用、接受理解能力
- 学习风格：视觉优势、模仿、注意力、处理速度
- 动机：孩子努力的方向、让他们平静下来的方法、帮助他们重新参与的方法
- 感官需求：噪音敏感度、动作寻求、质地偏好
- 调节模式：什么会引发超负荷，什么有助于恢复
- 家庭常规：什么是现实的做法，什么是最重要的
- 学校和社区要求：孩子在实际环境中需要做什么
两个孩子可以有相同的纸面目标，如 “改善过渡”，但仍然需要完全不同的教学方法。这就是个性化的意义所在。
第一步往往是了解困难时刻发生的原因
当孩子遇到困难时，他们的行为通常是有目的的。这可能是他们传达需求、应对压力、逃避感觉太难的要求或处理感官过载的方式。
常见的功能包括
- 逃避：停止或延迟完成任务
- 获取：获得喜欢的物品或活动
- 注意：获得互动或联系
- 感觉：寻求输入或避免不舒服的输入
了解功能并不是要责怪孩子或给他们贴标签。而是要选择正确的替代技能。
例如：在桌上工作时拒绝
- 行为：推开材料，离开桌子
- 可能的作用：逃避、任务太难、疲劳、动力不足
- 替代技能：请求帮助、请求休息、缩短工作时间、对努力给予更多强化、调整任务水平
如果计划忽略了 “为什么”，你可能会看到短期的服从和长期的沮丧。
选择能切实改善日常生活的目标
最有意义的目标并不是看起来很典型。它们是为了帮助孩子在参与过程中减少痛苦，提高独立性。
选择目标的一个有用方法是寻找：
- 造成反复压力的时刻
- 孩子缺乏明确沟通方式的日常事务
- 使家庭或学校更容易管理的技能
- 安全问题，如离家出走或攻击性事件
- 对孩子一生都很重要的独立能力
高效目标类别
功能性交流
- 请求帮助
- 请求休息
- 适当拒绝（全部完成，不谢）
- 做出选择
- 表达不适或感官需求
应对和情绪调节
- 使用简单、平静的常规方法
- 受挫后更快恢复
- 短暂等待
- 处理微小的变化
- 计时器结束时的过渡
日常生活技能
- 穿衣步骤
- 如厕程序
- 卫生常规
- 参与进餐
- 睡前顺序
参与技能
- 遵循一步指示
- 短暂坐着完成任务
- 清理少量物品
- 短时间加入集体活动
个性化意味着要选择对孩子和家庭目前来说重要的目标，而不仅仅是在报告中听起来不错的目标。
个性化教学如何发挥作用：更小的步骤，更明确的成功
许多困难之所以持续存在，是因为期望值过高。”做好准备”、”冷静下来 “和 “使用你的语言 “都是宽泛的要求。个性化计划将宽泛的要求转化为可教的行为。